Didáctica en la asignatura de Geografía

Después de realizar la actividad de consultar las ligas de recursos didácticos especializados por disciplina, puedo resumirlo en los siguientes puntos:

La diferencia que encuentro entre los métodos propuestos y lo que yo aplicó, es que no se lleva a cabo en el aula el uso de las tecnologías de la informática, llego a implementarlo más apegado, pero haciéndolo como una actividad para su casa, es decir, como una actividad de retroalimentación, ya que es una actividad extraclase, sirviendo como refuerzo a lo que vimos en el aula.

Lo que se plantea en esas actividades es muy parecido a lo que realizó, el utilizar mapas para encontrar la ubicación de algún evento físico o también humano, el representar mapas teniendo como antecedente el manejo de información estadística, la ubicación de lugares apoyándose en las coordenadas geográficas, el uso de mapas de diferentes temas para analizar las relaciones medio físico-medio humano; lo que haría falta para hacerlo más adecuado a como se propone en las ligas consultadas, es haciendo uso de las TIC´s, aunque hay un obstáculo que no permite efectuar esta dinámica bajo esas condiciones, ya que en el caso de usar google earth, este requiere de un ancho de banda bastante considerable, el cual no hay en las computadoras del plantel, se puede trabajar por fuera, pero el inconveniente es que hay que tener cargado previamente este programa.

Todo lo que he comentado se hace de una manera manual, debido al imponderable que existe de que el equipo que hay en el plantel no es el adecuado, además de que en el caso de los programas de sig´s, estos son obviamente caros, y si el equipo a veces ya está obsoleto y no se cambia precisamente por falta de fondos, pues mucho menos se va a invertir en software que solo sirva para una materia, que no es tan básica como matemáticas, física o química. Lo que debo hacer es aprovechar los recursos computacionales con los que cuentan los alumnos y trabajarlo en equipos pero fuera de la escuela, mediante problemas que ellos resuelven utilizando estos medios, para entregarlos como lo dije anteriormente, como tareas.

Yo creo que este es un problema con el que todos nos enfrentamos, la insuficiencia de equipo en nuestros planteles, pero hay que darle vuelta y replantear las estrategias, con el fin de llegar al mismo objetivo, me parece que hay una competencia que radica en el uso de los recursos de buena manera aunque estos sean limitados.

Visita al blog de un compañero

Hola compañero Rafael:

Me parece interesante la forma en que describiste las concepciones congruentes con las competencias, las propias genéricas y disciplinares de tu asignatura, las correspondiste en cuanto a los contenidos temáticos con las leyes o propuestas de cada modelo educativo, no conozco a fondo tu materia, pero por lo que leí me di cuenta que esta correcta tu relación que hiciste. Esta es la fortaleza de tu trabajo.
Yo te sugiero que le dieras otra presentación, como una tabla para que se pudiera tener más organizada la información, teniendo como columnas los aspectos que consideraste: concepción, competencia genérica, competencia disciplinar, propuesta. Ya que de repente al leerlas como que se pierde a cual corresponde cada una, esto sería lo que yo modificaría.

Saludos, compañero.

Concepciones de aprendizaje

Concepciones de aprendizaje
En mi opinión personal son tres las concepciones de aprendizaje que están más acordes a las competencias, estas son: Aprendizaje significativo, Constructivismo y Socio-constructivismo, a continuación menciono, cuáles son esas propuestas que las hacen afines a las competencias
Con el aprendizaje significativo de David Ausubel, se comparte que los estudiantes en la investigación de las problemáticas situadas, relacionaran los nuevos conocimientos con los que ya poseen, también que el profesor sea quien estructure los contenidos y las actividades a desarrollar por los alumnos, además de que esos aprendizajes tienen una utilidad, es decir, son significativos.
El aprendizaje constructivista de Jean Piaget, plantea que el estudiante a partir de los conocimientos previos que maneja, los transforma en nuevos conocimientos al estar interactuando con el medio, puede resolver problemas y como está en constante experimentación se pueden cometer errores, pero estos son parte del aprendizaje; en las competencias esto lo veríamos cuando los estudiantes tengan que llevar a cabo su aprendizaje basado en problemas, no darán con la solución al primer intento, cometerán errores para resolverlos satisfactoriamente, partiendo de lo que ya conocían con anticipación.
El socio-constructivismo de Vigotsky tiene como principios, el aprendizaje colaborativo, el aprendizaje situado, la interacción social y la zona de desarrollo próximo, cómo están inmersos estos cuatro aspectos en las competencias, se da cuando se trabaja en grupos colaborativos, en donde los alumnos trabajan como uno solo por el bien del grupo, no individual, trabajando con problemas de su contexto cercano, que es lo que más conocen, los últimos dos principios se refieren a que al relacionarse entre iguales permite que el grupo cooperativo se apoye para argumentar sus opiniones.
¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?
Se vuelve sin importancia, si lo consideramos en el más estricto sentido de la palabra aprendizaje, porque no se evalua el proceso de aprendizaje, ni los procesos mentales que el estudiante tiene que desarrollar para construir nuevos conocimientos y dado que esto no se puede medir o sería muy difícil, no se considera dentro de una evaluación. Lo que si se puede medir es el aprendizaje de un conjunto de contenidos, tanto de manera cualitativa como cuantitativa, en un examen o prueba, también se puede observar el aprendizaje, porque todos hemos visto el progreso que van teniendo nuestros alumnos a lo largo de un ciclo escolar, yo creo que las competencias si evalúan esa parte del proceso cognitivo que tiene que llevar a cabo el estudiante, por eso no se evalua de la misma manera que se hacia anteriormente, considerándose ahora los aspectos conocimiento, aplicación y actitud, se evalua (no se califica) pero de una manera mas adecuada; entonces el aprendizaje es todo lo contrario a trivial, es muy importante.

Mi confrontación con la docencia

Entre la docencia y mi profesión

Estudie la licenciatura en Geografía en la Facultad de Filosofía de la UNAM.

Empecé a dar clases en el año 2000, cuando curse la carrera tome algunos seminarios de enseñanza de la Geografía tanto para secundaria como para bachillerato. En ese mismo año, pedí una oportunidad en una escuela particular cercana a mi casa, me dijeron que estaban cubiertos por el momento, meses después me llamaron y me dijeron que si todavía me interesaba que me presentara para platicar y me enteraran de la forma en que trabajaban, fue así que inicie dando clases de historia en el nivel secundaria, ya que siendo geógrafo cumlía con el perfil para esa materia.

Creo que el ser profesor es una gran responsabilidad y compromiso, mucho más en bachillerato, por la imagen que tenemos ante los estudiantes, siento que debemos dar buenos ejemplos, cumplir con nuestro trabajo, ser respetuosos, ser congruentes en lo que decimos con lo que hacemos, en fin muchas cosas de ese tipo.

Para mi ser profesor de bachillerato representa estar actualizándose tanto en los conocimientos propios de nuestra asignatura, como de las cosas que les interesan a los alumnos, para saber un poco más de ellos, de su forma de pensar y tratarlos de acuerdo a la edad en la que están; también creo que siempre debemos predicar con el ejemplo, para que ellos vean el porqué se debe tener siempre determinadas reglas en el salón.

La satisfacción que uno puede tener cada semestre, es que por mínimo que sea el conocimiento que se lleven de nuestra asignatura, se dediquen a trabajar y cumplir en clase, además de que reconozcan que la Geografía, no es lo que todos creen, una lista de países, capitales, ríos, entre otros, sino todo lo contrario, una materia en la que se estudian fenómenos y actividades que influyen en nuestra vida cotidiana.

Lo que yo considero como una insatisfacción es que a algunos alumnos no les interese en lo absoluto nuestra asignatura y que por ello no estén dispuestos a trabajar o lo hagan de mala gana, inclusive que deserten del grupo, pero esto es en una cantidad pequeña, dos o tres en un grupo de 40 personas en promedio.

Reflexión mi aventura de ser docente

Realmente se parece la narración mucho a lo que nos sucede a los profesores cuando iniciamos en esto de la docencia, en mi experiencia personal, yo comencé dando clase como profesor de secundaria, siendo geográfo, no inicie impartiendo la asignatura acorde, sino historia, a mí lo que más me preocupaba era el no tener estrategias de enseñanza aprendizaje adecuadas para transmitir los contenidos a los alumnos, de alguna manera las personas que me dieron la oportunidad de dar clases me fueron dando consejos de lo que debía hacer, por mi parte yo me puse a estudiar bastante para tratar, en la medida de lo posible, de conocer los temas que integraban el programa de los 3 años de historia en ese nivel educativo, mi primer acercamiento a la planeación de una clase, fue cuando algunos meses más tarde ingrese a otra secundaria, en la cual si solicitaban que tuviera dicha planeación, aquí también hubo alguien que me introdujo en cómo debía hacerse este tipo de documentos; en la otra escuela no eran tan estrictos por eso no elabore los planes de clase, me dieron muchas facilidades.

Creo que cuando iniciamos en la actividad de la docencia los errores que cometemos pueden ser muy comunes, algunos llegan a ser tan obvios que cuando uno se acuerda piensa ¿cómo pude hacer esto?, ¿en qué estaba yo pensando?, por eso nos parece que a todos nos sucedieron situaciones similares, pero se debe, considero, que algunos empezamos a dar clase cuando todavía estamos en la carrera o acabamos de salir de ella, por lo que nuestra carga de conocimientos es tan amplia en nuestra materia, que al llegar a un salón de clase no sabemos qué hacer, no tenemos las herramientas adecuadas para poder transmitir ese conocimiento o utilizamos lo que vimos con nuestros profesores en la universidad, ahora sí que hacemos las cosas probando haber si resultan; precisamente es esta actitud la que el autor señala como el ensayo error, donde al igual que en la vida misma uno va aprendiendo tratando de perfeccionar lo aprendido, mejorar lo que se hace bien y corrigiendo las deficiencias.

En mi caso personal, me doy cuenta que después de 9 años he cambiado muchisimo mi forma de dar clases, desde la misma estructuración que le daba, que al principio es más ni existía, siendo sincero, a lo que hago actualmente. Desde hace algún tiempo, tenía la idea en mente de preguntar a mis alumnos la opinión que tenían de cómo imparto la clase, el semestre anterior lo lleve a cabo, les pedi que me comentaran que les gustaba y que les disgustaba de la clase, esto lo hice al final del curso, pienso después de leer lo que me escribieron que todo me sirve tanto lo que ellos consideran como malo como bueno.

Los saberes de mis estudiantes

1. Lo que nuestros estudiantes saben hacer en Internet

Mediante una encuesta directa a los estudiantes de algunos de mis grupos , pude darme cuenta al analizar las cifras, que hay una ligera ventaja entre las personas que lo utilizan como reservorio a los que lo usan como espacio social, es decir son más las personas que lo ocupan para descargar música, principalmente, fotos y vídeos, aunque estas dos últimas están muy equilibradas, mientras que un menor número de personas son quienes lo usan como espacio social, si ingresan a estos sitios pero son poco menos de la mitad en cada grupo, tal vez esto se debe, a que por la edad de los jóvenes que encueste, entre 17 y 18 años, tienen preferencia por la música, vídeos y fotos, ya que se trata de intereses muy personales.

2. ¿Qué podemos hacer para aprovechar esos saberes en el aula?

Por el momento, explotar los conocimientos en los que son más hábiles y tratar de incentivarlos para que utilicen estos saberes, buscando vídeos y fotos, sobre todo, referentes a los temas estudiados en clase, haciendo de esto una actividad que sirva como refuerzo a lo visto en cada sesión y que los lleven al salón para que forme parte de la retroalimentación del tema.

3. ¿Quién va a enseñar a quién y qué le enseñará? ¿Dónde lo harán?

Obviamente que los más hábiles, ya sea en los espacios sociales o en los de reservorio, enseñarán a los compañeros que no manejen alguno de los dos tipos de uso. Se hará de preferencia en las casas de los compañeros que cuenten con Internet y que estén dispuestos a enseñar a sus pares.