Después de realizar la actividad de consultar las ligas de recursos didácticos especializados por disciplina, puedo resumirlo en los siguientes puntos:
La diferencia que encuentro entre los métodos propuestos y lo que yo aplicó, es que no se lleva a cabo en el aula el uso de las tecnologías de la informática, llego a implementarlo más apegado, pero haciéndolo como una actividad para su casa, es decir, como una actividad de retroalimentación, ya que es una actividad extraclase, sirviendo como refuerzo a lo que vimos en el aula.
Lo que se plantea en esas actividades es muy parecido a lo que realizó, el utilizar mapas para encontrar la ubicación de algún evento físico o también humano, el representar mapas teniendo como antecedente el manejo de información estadística, la ubicación de lugares apoyándose en las coordenadas geográficas, el uso de mapas de diferentes temas para analizar las relaciones medio físico-medio humano; lo que haría falta para hacerlo más adecuado a como se propone en las ligas consultadas, es haciendo uso de las TIC´s, aunque hay un obstáculo que no permite efectuar esta dinámica bajo esas condiciones, ya que en el caso de usar google earth, este requiere de un ancho de banda bastante considerable, el cual no hay en las computadoras del plantel, se puede trabajar por fuera, pero el inconveniente es que hay que tener cargado previamente este programa.
Todo lo que he comentado se hace de una manera manual, debido al imponderable que existe de que el equipo que hay en el plantel no es el adecuado, además de que en el caso de los programas de sig´s, estos son obviamente caros, y si el equipo a veces ya está obsoleto y no se cambia precisamente por falta de fondos, pues mucho menos se va a invertir en software que solo sirva para una materia, que no es tan básica como matemáticas, física o química. Lo que debo hacer es aprovechar los recursos computacionales con los que cuentan los alumnos y trabajarlo en equipos pero fuera de la escuela, mediante problemas que ellos resuelven utilizando estos medios, para entregarlos como lo dije anteriormente, como tareas.
Yo creo que este es un problema con el que todos nos enfrentamos, la insuficiencia de equipo en nuestros planteles, pero hay que darle vuelta y replantear las estrategias, con el fin de llegar al mismo objetivo, me parece que hay una competencia que radica en el uso de los recursos de buena manera aunque estos sean limitados.
lunes, 14 de junio de 2010
lunes, 7 de junio de 2010
Visita al blog de un compañero
Hola compañero Rafael:
Me parece interesante la forma en que describiste las concepciones congruentes con las competencias, las propias genéricas y disciplinares de tu asignatura, las correspondiste en cuanto a los contenidos temáticos con las leyes o propuestas de cada modelo educativo, no conozco a fondo tu materia, pero por lo que leí me di cuenta que esta correcta tu relación que hiciste. Esta es la fortaleza de tu trabajo.
Yo te sugiero que le dieras otra presentación, como una tabla para que se pudiera tener más organizada la información, teniendo como columnas los aspectos que consideraste: concepción, competencia genérica, competencia disciplinar, propuesta. Ya que de repente al leerlas como que se pierde a cual corresponde cada una, esto sería lo que yo modificaría.
Saludos, compañero.
Me parece interesante la forma en que describiste las concepciones congruentes con las competencias, las propias genéricas y disciplinares de tu asignatura, las correspondiste en cuanto a los contenidos temáticos con las leyes o propuestas de cada modelo educativo, no conozco a fondo tu materia, pero por lo que leí me di cuenta que esta correcta tu relación que hiciste. Esta es la fortaleza de tu trabajo.
Yo te sugiero que le dieras otra presentación, como una tabla para que se pudiera tener más organizada la información, teniendo como columnas los aspectos que consideraste: concepción, competencia genérica, competencia disciplinar, propuesta. Ya que de repente al leerlas como que se pierde a cual corresponde cada una, esto sería lo que yo modificaría.
Saludos, compañero.
domingo, 6 de junio de 2010
Concepciones de aprendizaje
Concepciones de aprendizaje
En mi opinión personal son tres las concepciones de aprendizaje que están más acordes a las competencias, estas son: Aprendizaje significativo, Constructivismo y Socio-constructivismo, a continuación menciono, cuáles son esas propuestas que las hacen afines a las competencias
Con el aprendizaje significativo de David Ausubel, se comparte que los estudiantes en la investigación de las problemáticas situadas, relacionaran los nuevos conocimientos con los que ya poseen, también que el profesor sea quien estructure los contenidos y las actividades a desarrollar por los alumnos, además de que esos aprendizajes tienen una utilidad, es decir, son significativos.
El aprendizaje constructivista de Jean Piaget, plantea que el estudiante a partir de los conocimientos previos que maneja, los transforma en nuevos conocimientos al estar interactuando con el medio, puede resolver problemas y como está en constante experimentación se pueden cometer errores, pero estos son parte del aprendizaje; en las competencias esto lo veríamos cuando los estudiantes tengan que llevar a cabo su aprendizaje basado en problemas, no darán con la solución al primer intento, cometerán errores para resolverlos satisfactoriamente, partiendo de lo que ya conocían con anticipación.
El socio-constructivismo de Vigotsky tiene como principios, el aprendizaje colaborativo, el aprendizaje situado, la interacción social y la zona de desarrollo próximo, cómo están inmersos estos cuatro aspectos en las competencias, se da cuando se trabaja en grupos colaborativos, en donde los alumnos trabajan como uno solo por el bien del grupo, no individual, trabajando con problemas de su contexto cercano, que es lo que más conocen, los últimos dos principios se refieren a que al relacionarse entre iguales permite que el grupo cooperativo se apoye para argumentar sus opiniones.
¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?
Se vuelve sin importancia, si lo consideramos en el más estricto sentido de la palabra aprendizaje, porque no se evalua el proceso de aprendizaje, ni los procesos mentales que el estudiante tiene que desarrollar para construir nuevos conocimientos y dado que esto no se puede medir o sería muy difícil, no se considera dentro de una evaluación. Lo que si se puede medir es el aprendizaje de un conjunto de contenidos, tanto de manera cualitativa como cuantitativa, en un examen o prueba, también se puede observar el aprendizaje, porque todos hemos visto el progreso que van teniendo nuestros alumnos a lo largo de un ciclo escolar, yo creo que las competencias si evalúan esa parte del proceso cognitivo que tiene que llevar a cabo el estudiante, por eso no se evalua de la misma manera que se hacia anteriormente, considerándose ahora los aspectos conocimiento, aplicación y actitud, se evalua (no se califica) pero de una manera mas adecuada; entonces el aprendizaje es todo lo contrario a trivial, es muy importante.
En mi opinión personal son tres las concepciones de aprendizaje que están más acordes a las competencias, estas son: Aprendizaje significativo, Constructivismo y Socio-constructivismo, a continuación menciono, cuáles son esas propuestas que las hacen afines a las competencias
Con el aprendizaje significativo de David Ausubel, se comparte que los estudiantes en la investigación de las problemáticas situadas, relacionaran los nuevos conocimientos con los que ya poseen, también que el profesor sea quien estructure los contenidos y las actividades a desarrollar por los alumnos, además de que esos aprendizajes tienen una utilidad, es decir, son significativos.
El aprendizaje constructivista de Jean Piaget, plantea que el estudiante a partir de los conocimientos previos que maneja, los transforma en nuevos conocimientos al estar interactuando con el medio, puede resolver problemas y como está en constante experimentación se pueden cometer errores, pero estos son parte del aprendizaje; en las competencias esto lo veríamos cuando los estudiantes tengan que llevar a cabo su aprendizaje basado en problemas, no darán con la solución al primer intento, cometerán errores para resolverlos satisfactoriamente, partiendo de lo que ya conocían con anticipación.
El socio-constructivismo de Vigotsky tiene como principios, el aprendizaje colaborativo, el aprendizaje situado, la interacción social y la zona de desarrollo próximo, cómo están inmersos estos cuatro aspectos en las competencias, se da cuando se trabaja en grupos colaborativos, en donde los alumnos trabajan como uno solo por el bien del grupo, no individual, trabajando con problemas de su contexto cercano, que es lo que más conocen, los últimos dos principios se refieren a que al relacionarse entre iguales permite que el grupo cooperativo se apoye para argumentar sus opiniones.
¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?
Se vuelve sin importancia, si lo consideramos en el más estricto sentido de la palabra aprendizaje, porque no se evalua el proceso de aprendizaje, ni los procesos mentales que el estudiante tiene que desarrollar para construir nuevos conocimientos y dado que esto no se puede medir o sería muy difícil, no se considera dentro de una evaluación. Lo que si se puede medir es el aprendizaje de un conjunto de contenidos, tanto de manera cualitativa como cuantitativa, en un examen o prueba, también se puede observar el aprendizaje, porque todos hemos visto el progreso que van teniendo nuestros alumnos a lo largo de un ciclo escolar, yo creo que las competencias si evalúan esa parte del proceso cognitivo que tiene que llevar a cabo el estudiante, por eso no se evalua de la misma manera que se hacia anteriormente, considerándose ahora los aspectos conocimiento, aplicación y actitud, se evalua (no se califica) pero de una manera mas adecuada; entonces el aprendizaje es todo lo contrario a trivial, es muy importante.
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